Na koniec

” Aby uratować świat, ktoś – nawet mały – musi mieć odwagę coś dobrego rozpocząć” –  to cytat z książki Pana Zbigniewa Królickiego „Bajki nie tylko chińskie”, którą gorąco polecam. Dlaczego wpis podsumowujący pierwszy rok nauki chemii w SP nr 20 właśnie tak zaczynam?

Od samego początku podkreślałam, że nauka tego przedmiotu nie będzie polegała na zabawie w przelewanie, obserwowaniu zmian kolorów, ani inicjowaniu wybuchów…I po roku nauki wszyscy uczniowie mogą to potwierdzić. Okazało się bowiem, że najpierw trzeba poznać mnóstwo nowych pojęć, nazw i wzorów, aby zacząć rozumieć różne zjawiska, procesy i przemiany, które dzieją się w nas i wokół nas. Chemia to nauka przyrodnicza i jest nierozerwalnie związana z człowiekiem, jego organizmem, zdrowiem, fizjologią, a także środowiskiem, w którym żyje. I dla mnie najważniejszą sprawą było obudzenie w moich uczniach myślenia o Naturze ( o Środowisku), a także zapoczątkowanie zadawania najważniejszego pytania „dlaczego?”. Dlaczego to takie ważne? Bardzo prosta odpowiedź. Jesteśmy świadkami tak wielkich przemian na naszej Planecie, jesteśmy dotknięci chorobami cywilizacyjnymi, żyjemy w epoce, w której relacje między ludźmi bardzo się zmieniają. Wszystko to ma olbrzymie skutki: zanieczyszczone powietrze, oceany wypełnione po brzegi plastikowymi foliówkami, topniejące lodowce, płonące wysypiska śmieci, zmiany klimatu, ginące rośliny i zwierzęta, choroby autoagresywne i  alergie spowodowane tym, że organizm człowieka nie może poradzić sobie z toksynami, przetworzona żywność, zabiegi upiększające doprowadzające do karykaturalnych zmian… Za wszystkim stoi chemia. Ale żaden naukowiec, który zapoczątkowuje swoimi badaniami nową epokę, nie ma nigdy złych zamiarów. Tak jak nie miał Alfred Nobel czy Maria Skłodowska – Curie. Żadne z nich nie chciało, aby eksperymenty, którym poświęcali swoje życie, zostały wykorzystane w celu zagłady ludzi. Dlatego tak ważne jest uczenie się i poznawanie życia poprzez zadawanie sobie pytania ” dlaczego?”. To tak samo jak leczenie skutków, a nie objawów. I to tak samo, jak w bajce „Ratowanie świata”, której słowami zaczęłam ten wpis. Dziewczynka ratuje wyrzucone na brzeg rozgwiazdy, wrzucając je do morza. Obserwujący to mnich kilkukrotnie mówi jej, że to działanie bez sensu, bo nie uratuje wszystkich. Ale dziewczynka odpowiada: „Dla tej jednej ma ogromny sens. Jeżeli mi pomożesz, to będzie miało sens dla dwóch.”

Jeśli zatem udało mi się pobudzić niektórych uczniów właśnie do takiego myślenia i jeśli niektórzy uczniowie po roku nauki zainteresowali się naukami przyrodniczymi jeszcze bardziej, to właśnie jest ten efekt, który był moim celem. Najważniejsze, żebyśmy byli w stanie pomyśleć, że zmiany są możliwe, że my możemy ich dokonywać, i że nic nie jest bez sensu! Uczenie się chemii pozwala na uruchomienie pozytywnego działania.

Na koniec cytat z tej samej książki: ” Szukaj w ludziach siły, a nie słabości; dobra, a nie zła. Większość z nas znajduje to, czego szuka.”

Powodzenia w poszukiwaniach…

Czy można żyć bez wody?

 

„Czy można żyć bez wody?”.Stwierdzamy po lekcji, że nie jest to możliwe, bo woda jest środowiskiem, w którym dzieją się procesy chemiczne zachodzące w organizmach żywych, jest też niezbędna w różnych gałęziach przemysłu, rolnictwie i gospodarstwach domowych. Jednak, dzięki temu, że mamy do niej dostęp, nie martwimy się o to, że nam jej kiedyś zabraknie.

Ale doskonale wiemy, że są miejsca na Ziemi, gdzie jej nie ma i jedynym zajęciem ludzi jest wędrowanie w celu jej znalezienia.

Zastanówmy się czy dobrze postępujemy nie szanując wody?

Jak każdy z nas może ją oszczędzać? Jak można w każdym domu przeorganizować życie, aby ją ponownie wykorzystywać?

Obejrzyj stronę Klubu Gaja- http://www.klubgaja.pl/ – zapoznaj się z ich działalnością na rzecz ŚRODOWISKA, a także stronę:

http://www.zaadoptujrzeke.pl/pl/materialy/animacja-o-oszczedzaniu-wody

Jakie działania możemy podjąć w celu ograniczenia zanieczyszczenia wody? Jakie są źródła zanieczyszczeń wód?

Co to jest eutrofizacja i jaka jest jej główna przyczyna?

Czekam na Wasze refleksje.

Komentarz musi zawierać odpowiedź na powyższe pytania: jak oszczędzać wodę, jak ją ponownie wykorzystać, jak ograniczyć zanieczyszczenia wód, jakie są źródła zanieczyszczeń wód, co to jest eutrofizacja – jeden ze skutków zanieczyszczeń wód.

Doświadczenia podczas „Drzwi otwartych” w naszej szkole

IMG_0084

Jan Alechniewicz z 7 a, Alicja Kowalska i Mateusz Kabaciński z 7 b oraz Bartłomiej Wojtczak i Kacper Pachliński z 7 c wykonywali doświadczenia dla przyszłych dwudziestkowiczów i ich rodziców. Pokazali:

atrament sympatyczny z użyciem chlorku żelaza (III) i spirytusu salicylowego,

chemiczną zapałkę z użyciem kwasu siarkowego (VI) i azotowego (V), manganianu (VII) potasu,

kolorowe płomienie z użyciem chlorku sodu, kwasu borowego i siarczanu (VI) miedzi (II),

glicerolowy płomień z użyciem gliceryny i manganianu (VII) potasu,

zimny ogień z użyciem alkoholu etylowego,

barwienie różnych roztworów przez oranż metylowy, fenoloftaleinę i wywar z czerwonej kapusty,

a także otrzymywanie  dwutlenku węgla, tlenu, wodoru i cieczy nienewtonowskiej.

IMG_0086

IMG_0087

IMG_0091

IMG_0095

IMG_0097

 

Płonąca lekcja

Jan Alechniewicz z 7a przygotował na dzisiejsze zajęcia płonące eksperymenty.

Podpalał zwilżone spirytusem sole sodu, boru i miedzi. Efekty wizualnie były imponujące. Przy okazji powtórzyliśmy doświadczenia z ubiegłego tygodnia- „płonący banknot” – tym razem z oczekiwanym skutkiem.

Dlaczego płomienie tych soli mają takie ładne barwy?

…W wysokiej temperaturze związki niektórych metali wyparowują, a ich pary pobudzone do świecenia zabarwiają płomień palnika w charakterystyczny dla siebie sposób. Zabarwienie to jest efektem wzbudzenia atomów metali w płomieniu, które wracając do stanu podstawowego emitują kwant światła o ściśle określonej długości fali. Należy podkreślić, że w przypadku większości pierwiastków obserwuje się emisję światła jedynie od elektrycznie obojętnych atomów, a nie jonów. Przykładowo gdy do płomienia wprowadzimy jon sodu to w pierwszej kolejności ulega on rekombinacji z wolnym elektronem, a dopiero potem w wyniku kolejnego zderzenia może dojść do wzbudzenia i relaksacji, której towarzyszy emisja pomarańczowego światła o długości fali równej 589 nm…(źródło:https://pl.wikipedia.org/wiki/Barwienie_p%C5%82omienia_palnika)

dscn2627.jpg

DSCN2628

DSCN2630

DSCN2631

DSCN2632

 

 

 

Marzenia się spełniają

Janek  Alechniewicz z 7a spełnił swoje marzenie o przeprowadzeniu reakcji w większej skali. Zastanawiał się, czy jeśli użyje się więcej odczynników, reakcja otrzymywania wodoru będzie bardziej efektowna. Trudno stwierdzić czy była. Nikt nie podskoczył z wrażenia. Janek zmontował  też zestaw do przeprowadzenia wymiany para wodna plus magnez,  na obejrzenie produktów zabrakło jednak czasu. No cóż, tak bywa. Na zajęciach mieliśmy omawiać wewnętrzną budowę atomów różnych pierwiastków, ale Janek na zajęcia przybiegł sam, w nagrodę – spełniamy marzenia. Cdn.

 

Uśmiech na twarzy mówi sam za siebie!

 

 

Tlenek węgla (IV)

Dziś podczas lekcji chemii Mikołaj Sadłowski  z 7A pokazał doświadczenie przez siebie przygotowane. Trochę wody, oleju, barwnika i tabletka multiwitaminy…

W tym eksperymencie podobał mu się efekt wizualny, a mnie to, że przy okazji wydzielał się tlenek węgla (IV) i mogliśmy poobserwować jak szybko się wydziela, i jak szybko znika.

W rolę eksperta od pokazów eksperymentalnych wcieliła się też Marcelina Różańska, która używając jedynie sody oczyszczonej i octu  otrzymała tlenek węgla (IV), pokazała, że jest cięższy od powietrza, i że nie podtrzymuje palenia.

Mała rzecz, a jak cieszy:

W rolę fotoreportera wcielił się dziś Jan Alechniewicz, dlatego wyjątkowo jestem na zdjęciu.

Na lekcji zaplusował też Bartosz Kardasz, bardzo zaplusował!

Udana lekcja!

 

Otrzymywanie i identyfikacja tlenu.

Podczas lekcji chemii w 7 a, Jan Alechniewicz otrzymał bezbarwny gaz w reakcji rozkładu manganianu (VII) potasu. Żarzące się łuczywko, zapaliło się jasnym płomieniem, co świadczyło o obecności tlenu, gazu podtrzymującego palenie.

DSCN2463

DSCN2464

Niby nic, kilka pęcherzyków wydzielającego się gazu i niewielki płomień, a jednak…